METACOGNICION SOBRE LA NARRATIVA

METACOGNICION DE LA NARRATIVA.

La filosofía y practicas positivistas relegaron por mucho tiempo a la narrativa por carecer a su ver de una cientificidad, es decir por ser una historia contada, pero sin el porqué de los hechos históricos.

En la enseñanza de la historia particularmente ha revalorizado la narrativa, bajo el argumento de que es mediante esta que se le da inteligibilidad a la realidad y a su vez es una de las forma en que se asume el  conocimiento histórico. Los primeros acercamientos que tiene el ser humano para explicar el caos de la realidad, es precisamente, de manera narrativa. Al excluir a la narrativa del currículo, se niega la naturaleza misma de la historia y la posibilidad de que el alumno de significado a los procesos y sobre todo a su realidad.

A pesar de lo anterior se debe cuidar el no abusar de la narrativa para no perder objetividad, ese es el principal reto que tiene el docente, y también el cuidar que al realizar la interpretación histórica no se desvirtualice con pretensiones personales el hecho que se pretende narrar, también se debe cuidar que los alumnos no caigan en el mismo error, pues al consultar varias fuentes de consulta, obviamente se presta a divergencias ocasionados por diferentes puntos de vista de algunos autores o bien por la idiosincrasia que manejan en sus narraciones escritas.

La narrativa es considerada como una construcción no científica por el hecho de que carece de verificabilidad. Sin embargo habría que enfatizar que la narrativa, es ante todo una interpretación, es una forma de construir la realidad social. La interpretación histórica busca comprender un acontecimiento histórico ya acontecido en una realidad determinada, mediante el análisis, reflexión e integración de la información histórica extraída de las diferentes fuentes (físicas y digitales) para hacer inteligible el conocimiento histórico y relacionarlo con la vida diaria.

MTRA. MARTHA ISABEL AMADOR BARRERAS.

MAGDALENA DE KINO, SON.

LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

LA  NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

Dentro de la enseñanza de la historia predominan ciertas estrategias que son bastante útiles, entre ellas las líneas del tiempo, los cuadros comparativos, las dramatizaciones y  sobre todo la narración; esta ultima que permite al docente, convertirse en el centro de atención de la clase, al utilizar la modulación de voz, gestos, volumen, pausas y así atraer la atención de los alumnos al narrar diversos hechos o sucesos ocurridos a lo largo de nuestra historia.

Tradicionalmente la enseñanza de la historia se ha centrado en el uso de cuestionarios y resúmenes de un hecho histórico, pero… ¿Por qué no motivar a los alumnos con una actividad diferente?, que encuentren sentido y que les permita analizar mas críticamente las acciones de cada personaje, las causas que le llevaron a eso y la relación que tiene la historia con la forma de vivir del presente.

Pero, se debe tener cuidado, la narración no debe ser considerada como una acción improvisada, sino preparada con anticipación tomando en cuenta los aspectos como: información verídica y factible, modulación de voz, gestos y mímicas, oportunidades de crítica y análisis a terminar lo narrado.

MTRA. MARTHA ISABEL AMADOR BARRERAS.

LISTA DE FUENTES UTILES PARA LA INVESTIGACION

LIGAS PARA LA INVESTIGACION.

http://Bibliotecadigital.conevty.org.mx/colecciones/educación/

http://Buenastareas.com/temas/guion-para-la-ense%c3%blanza-de-la-revolucion-mexicana/20

http://Jarocho1.espana.es/

http://Es.wikipedia.org/wiki/historiadme%c3%A9xico_(%c3%89poca/independiente)

http://Cucurrucucu.com/de-revolucionmexicana/index.html

http://educandoyjugando.blogspot.com

http://picasaweb.google.com

http://www.pintodibujos.com

http://bicentenario.com.mx

http://es.wikipedia.org/wiki

http://youtube.com

http://www.sabersinfin.com

http://www.bbc.co.ok/mundo/noticias/galeria_revolucion_mexicana

http://www.milenio.com (la revolución mexicana a través de imágenes)

http://books.google.com.mx/books?id=TQSOA5OVvKgC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

http://books.google.com.mx/books?id=TJ_GEeUgy5sC&source=gbs_similarbooks_s&cad=1

http://books.google.com.mx/books?id=vXVfFWadHkEC&source=gbs_similarbooks_s&cad=1

http://books.google.com.mx/books?id=GIO7AP0NOtsC&source=gbs_similarbooks

http://books.google.com.mx/books?id=t14DgbpkUtsC&source=gbs_similarbooks

http://books.google.com.mx/books?id=5hvPh12AqA8C&source=gbs_similarbooks

http://books.google.com.mx/books?id=vXVfFWadHkEC&source=gbs_similarbooks

RECURSOS AUDIOVISUALES.

La soldadura 1966

El cuartelazo

El vuelo del águila

La antorcha encendida.

Gritos de muerte y libertad.

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS.

México bárbaro.- JHON  KENNETH TURMER.

Las peores traiciones de México.- FRANCISCO MARTIN MORENO

Historia mínima de México.-

Biografía del poder.- ENRIQUE KRAUZE.

Álvaro Obregón. El vértigo de la victoria.

Francisco Villa. Entre fierro y ángeles

Francisco I. Madero. Mística de la libertad.

Zapata y la revolución mexicana.- Jhon Womack.

La revolución mexicana comprendió histórico, político, militar.- Luis Garfias M.

Arma la historia.- libro de texto de 5° grado.

Epopeyas de mi patria.- Benito Juarez.- Juan de Dios Peza.

La historia de México. Juárez y Maximiliano. La roca y el ensueña. Armando fuentes Aguirre.

MTRA.MARTHA ISABEL AMADOR BARRERAS.

SINTESIS DE LA ENTREVISTA

SINTESIS SOBRE LA ENTREVISTA.

Un recurso muy importante y de gran utilidad es la entrevista, mediante ella podemos recabar el testimonio histórico oral de las personas que nos rodean, así los alumnos se encuentran de una manera más cercana con los hechos del pasado y sus repercusiones en el presente.

En la escuela primaria, la enseñanza de la historia, se torna un poco complicada para el maestro y tediosa para los alumnos si no se maneja con estrategias dinámicas y con sentido para ellos, la entrevista nos brinda una alternativa excelente, puesto que el estar en contacto con personas, lugares y anécdotas reales de algún suceso, torna más interesante y motivador su aprendizaje e investigación.

Pero el hecho de realizar una verdadera entrevista no es algo sencillo, se requiere considerar los siguientes aspectos:

*seleccionar el testimonio y el lugar de la entrevista, en base al tema.

*Escribir los cuestionamientos que desean presentarle al entrevistado mediante una preparación minuciosa.

*Limitar el tiempo de la entrevista.

*Aprender a guardar silencio y poner atención por parte del entrevistador.

*Lograr una relación de confianza entre el entrevistado y el entrevistador.

*No hablar al mismo tiempo que el entrevistado.

Sin dejar de lado la buena redacción y la publicación de los datos, sin duda será de gran utilidad en varias asignaturas de la curricula, además de la historia, en donde mediante esta se recaban varios testimonios y se llega a un conocimiento más profundo.

Mtra. MARTHA ISABEL AMADOR BARRERAS.

COMO HA CAMBIADO MI PERCEPCION EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA

REFLEXION DE CÓMO HA CAMBIADO MI PERCEPCION ACERCA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

¿CUÁL ES MI FUNCIÓN COMO DOCENTE DE HISTORIA EN LA PRIMARIA?

Principalmente es de orientadora, que los alumnos se sientan con una identidad, que sepan de dónde vienen, los cambios que han sucedido, las luchas que han tenido lugar para que en la actualidad tengamos los derechos con lo que contamos como ciudadanos miembros de una nación.

Sobre todo que sean investigadores en diversas fuentes, que critiquen lo que leen, que realicen inferencias, que les guste la historia y no lo vean como la materia que da más flojera y que tienen que aprobar por que aparece en la curricula.

¿HAN VARIADO MIS REPRESENTACIONES INICIALES?

Si

¿QUÉ HICE PARA QUE SE MODIFICARAN?

Aplicar una serie de estrategias que no contemplaba anteriormente y que motivan a los alumnos a trabajar más amenamente esta asignatura.

Mtra. MARTHA ISABEL AMADOR BARRERAS.

REFLEXION SOBRE MI PROPIA PRACTICA

REFLEXION SOBRE MI PROPIA PRÁCTICA.
1.- ¿Para qué aprender historia?
Sin un estudio preciso de los hechos acontecidos en el pasado, seria imposible comprender el presente.

Es importante que todo ser humano conozca el lugar de donde proviene, su historia, los sucesos que le permiten en la actualidad gozar de libertades con las que cuenta, tener nociones de la temporalidad de los hechos, sentirse parte y heredero de una historia, no solo una historia nacional, sino partiendo desde su historia familiar.
Analizar los errores y los aciertos que se cometieron, tomarlos en cuenta para no repetir acciones que repercutan negativamente en la sociedad o en la vida propia.
Mediante el estudio de la historia responsable, se va desarrollando la capacidad de emitir juicios críticos acerca de algún tema o personaje histórico.

2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
La historia esta sobrecargada de información, datos de fechas importantes, nombres de personajes, lugares y sucesos; en la educación básica y específicamente en mi grupo de tercer grado, utilizo principalmente:
* Líneas del tiempo buscando que se ubiquen en temporalidad de los hechos, analizando causas y consecuencias.
*Cuadros comparativos del antes y después (cambios a través del tiempo)
*Escenificaciones.
*Narraciones de hechos ocurridos en nuestro estado o municipio.
*Cartas dedicadas algún personaje.

3.- ¿Tu manera de enseñar historia se parece a las que usaron tus maestros en tu formación básica?
No era un poco menos reflexiva, se inclinaba más a captar y memorizar la información y se utilizaban principalmente los cuestionarios.

4.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
En su mayoría los resultados son aceptables, se ha cambiado la actitud de los alumnos sobre la historia, se motivan, les gusta, a pesar de que es mucha lectura, no la consideran una materia tediosa.

5.- ¿Con que materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza- aprendizaje de la historia?
Cuenta con diversos materiales, como películas, videos, diversos libros, sin dejar de lado las tecnologías tenemos un aula de medios con diversos programas e Internet, en donde encontramos muchísima información.

6.- ¿Qué hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Hace falta un poco más de tiempo destinado a esta asignatura en la curricula, ya que esta muy cargada de información, además de un poco mas de dominio de contenido y desarrollar estrategias atendiendo a los ritmos y estilos de aprendizaje.

MTRA. MARTHA ISABEL AMADOR BARRERAS.